การออกแแบบผลการเรียนรู้ หรือ Learning Outcome ที่ดี จะต้องมี 3 สิ่งนี้
✅ต้องรู้จักกลุ่มผู้เรียน (Who your learner is?)
✅ต้องสามารถบอกถึงสิ่งที่ผู้เรียนต้องทำได้ และต้องวัดผลได้ (What can they do? And how will you measure it?)
✅ต้องสามารถบอกระดับของการทำได้ทำเป็น (How well can they do?)
การวัดผลต้องอาศัยเครื่องมือหรือวิธีการที่สามารถยืนยันได้ว่าผู้เรียนบรรลุ (achieve) Learning Outcome ได้จริง ดังนั้นเครื่องมือที่นิยมนำมาใช้ควบคู่กันเรียกว่า เกณฑ์การประเมิน หรือ Rubrics
Rubrics คือเกณฑ์การประเมินที่แบ่งออกเป็นระดับการทำได้พร้อมทั้งมีคำอธิบายระดับกำกับ ประโยชน์ของการใช้ Rubrics เป็นเครื่องมือสำหรับวัดผลนั้นมีความง่ายหากคำอธิบายของแต่ละระดับบอกไว้อย่างชัดเจน อาจารย์ก็สามารถประเมินผลงานของนักศึกษาได้ตามเกณฑ์ที่กำหนดไว้ ดังนั้นการออกแบบ Rubrics ให้ชัดเจนและตรงประเด็นจึงเป็นสิ่งสำคัญ ซึ่งในปัจจุบันมี Rubrics 2 ประเภทที่ใช้กันอย่างแพร่หลาย คือ Holistic rubrics และ Analytic rubrics
ตัวอย่าง Holistic rubrics การนำเสนอข่าวเป็นภาษาอังกฤษระดับ C1
| Level 1 |
ผู้เรียนสามารถเลือกหัวข้อนำเสนองานได้ตรงตามระดับ รูปแบบการนำเสนอเบสิค การออกเสียงถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ |
| Level 2 |
ผู้เรียนสามารถเลือกหัวข้อนำเสนองานได้ตรงตามระดับ รูปแบบการนำเสนอสร้างสรรค์ มีลูกเล่น การออกเสียงถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ |
| Level 3 |
ผู้เรียนสามารถเลือกหัวข้อนำเสนองานได้ตรงตามระดับ รูปแบบการนำเสนอแปลกใหม่ การออกเสียงถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ มีความมั่นใจในการนำเสนอ |
| Level 4 |
ผู้เรียนสามารถเลือกหัวข้อนำเสนองานได้ตรงตามระดับ รูปแบบการนำเสนอ Advance การออกเสียงถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ ชัดเจน และมีความมั่นใจในการนำเสนอ |
| Level 5 | ผู้เรียนสามารถเลือกหัวข้อนำเสนองานได้ตรงตามระดับ รูปแบบการนำเสนอยิ่งใหญ่ การออกเสียงถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ ชัดเจนเหมือน native และมีความมั่นใจในการนำเสนอ |
ตัวอย่าง Analytic rubrics การนำเสนอข่าวเป็นภาษาอังกฤษระดับ C1
| รายการ | ปรับปรุง (1) |
พอใช้ (2) |
ตามคาดหวัง (3) | ดี (4) |
ดีเยี่ยม (5) |
| เนื้อหา |
มีคำที่สะกดผิด เขียนผิดหลักไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ |
ไม่มีคำที่สะกดผิดและไม่ผิดหลักไวยากรณ์ สรุปไม่ตรงประเด็น | ไม่มีคำที่สะกดผิดและไม่ผิดหลักไวยากรณ์ สรุปตรงประเด็น |
ไม่มีคำที่สะกดผิด |
ไม่มีคำที่สะกดผิดและไม่ผิดหลักไวยากรณ์ สรุปตรงประเด็น มีการแสดงความคิดเห็นเหมือนหรือเห็นต่างกับเนื้อหา (Agree/ Disagree) มีตัวอย่างเปรียบเทียบอย่างชัดเจน |
| รูปแบบการนำเสนอ | One way communication ไม่เปิดโอกาสให้มี interaction ระหว่างนำเสนอ |
มี interaction น้อย
|
Storytelling เป็นธรรมชาติ มี interaction ตลอดการนำเสนอ
|
Storytelling & Discussion สร้างบรรยากาศการมีส่วนร่วมได้อย่างทั่วถึง
|
Storytelling & Discussion สร้างบรรยากาศการมีส่วนร่วมได้อย่างทั่วถึง นำแอปพลิเคชันเข้ามาช่วยเป็นเครื่องมือ (Tool) ในการนำเสนอ มี Theme การแต่งกาย
|
| การออกเสียง | ไม่ชัดเจน ตะกุตะกัก ไม่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ | ชัดเจนแต่ตะกุกตะกัก ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ | ชัดเจนและถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ พูดเป็นธรรมชาติ | ชัดเจนและถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ พูดเป็นธรรมชาติ การเว้นจังหวะดี | ชัดเจนและถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ พูดเหมือน native |
อาจารย์สามารถสร้าง Holistic rubrics และ Analytic rubrics ได้อย่างไรบน LEB2 ?
ที่ฟีเจอร์ Plan อาจารย์สามารถมาสร้าง Holistic rubrics ได้ โดยใส่ Learning Outcomes ที่ต้องการใช้วัดผล จากนั้นใส่คำอธิบายของ Level ที่นักศึกษาต้องทำได้ในแต่ละระดับ ซึ่งระบบจะมี default ไว้ที่ Level 3 ซึ่งเป็นระดับที่คาดหวังว่านักศึกษาจะต้องทำให้ได้อย่างน้อยในระดับ 3
จากตัวอย่าง Holistic rubrics การนำเสนอข่าวเป็นภาษาอังกฤษระดับ C1 ข้างต้น สามารถนำมาใส่ในหน้า Plan ได้ ดังนี้ด้านล่างนี้
และสำหรับ Analytic rubrics ก็สามารถสร้างได้เช่นกัน ในส่วนนี้จะเรียกว่า “เกณฑ์การประเมิน” ในหน้า Assessment Activity ซึ่งจะเป็นหน้าที่ทั้งอาจารย์และนักศึกษาเห็นข้อมูลชุดเดียวกัน การสร้างเกณฑ์การประเมินที่ชัดเจนมากพอจะช่วยให้นักศึกษาเข้าใจ และรู้จุดที่ต้องพัฒนาและปรับปรุงได้ทันที โดยที่อาจารย์ไม่ต้องมาอธิบายทีหลังว่าทำไม Assignment นี้ถึงทำได้คะแนนเท่านี้ มีสาเหตุมาจากอะไร
จากตัวอย่าง Analytic rubrics การนำเสนอข่าวเป็นภาษาอังกฤษระดับ C1 ข้างต้น สามารถนำมาใส่ในหน้า Assessment Activity detail ได้ ดังนี้ด้านล่างนี้
แหล่งอ้างอิง